线下股票配资孩子们正在进行硬笔书法练习

红网时刻新闻记者胡芳长沙报道

走进长沙市雨花区枫树山鸿铭第二小学，时间仿佛被墨香浸染。左手边的围墙上，“博学为文”“鹏程万里”等学生书法作品依次排开，有的笔力遒劲如松，有的行云流水——若非亲眼所见，很难相信这些作品出自小学生之手。

这是一所典型的“小学校”：560名学生，30名教师，12个教学班。但正是在这方寸天地里，一代代师生用三十年光阴，执笔书写了关于教育“大境界”的答卷。

孩子们正在进行软笔书法练习。

1995年建校以来，从“曹家坡小学”到“枫树山鸿铭二小”，学校始终以“字”为锚，将书法从一门特色课程，淬炼为浸润每个孩子的生命底色，更以墨为媒，铺展出一幅全员参与、动静相宜的成长长卷。

这里的故事，始于笔墨，却不止于笔墨。

墨香校园：让写字从“特长”变成“日常”

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在鸿铭二小，人人都能写得一手好字。在这里，书法从来不是少数特长生的“专属才艺”，而是融入日常、滋养成长的“必修素养”。

记者在校园里看到，走廊上、宣传栏内，处处是墨痕。二楼长廊更是铺陈着一部生动的“中国书法简史”，旁边贴满各年级“书法小明星”的习字心得。

孩子们正在进行硬笔书法练习。

“一撇一捺间，练的是笔力，修的是心性。”枫树山鸿铭第二小学书记、校长周斌介绍，从三年级起，软笔书法正式纳入校本课程体系，实现学生全员覆盖、全程参与；课后服务时段则同步开设硬笔行楷与软笔书法特色课程，满足不同层次学生的学习需求；教师校本研修中也扎实推进“读好书、写好字、健好身”三项素养工程，形成教学相长的育人闭环。

周斌坦言：“小规模学校推进书法特色，最大的挑战始终是师资与场地。”然而，鸿铭二小并未被现实条件局限，而是走出了一条“向内挖潜、共建共享”的破局之路。

在师资方面，学校鼓励教师主动转型、持续成长。专职书法教师傅洁老师便是从语文教师转型而来，如今已成为区域知名的书法教学骨干。

学校的书画工坊。

在场地上，学校巧妙整合有限空间，打造了一处集“教学、创作、展览、教研”于一体的书画工坊。这处100多平方米的空间，平日是学生沉浸习字的课堂，展览时又成为呈现笔墨成果的艺廊，真正实现了“一室多能、一场多用”。

2025年12月30日，学校首届跨学科主题学习成果汇报暨书画展便在书画工坊举行，老师们亲手设计了整个空间，展架灵活机动，墙上挂满了孩子们的作品。

从建校之初确立书法特色，到获评教育部“全国写字实验学校”，再到如今融入课程体系的深层建构，鸿铭二小用三十年证明：教育不止于“教”，更在于“化”——将文化内化为气质，将练习积淀为素养。

全员文体：从“一笔好字”到“一身精气神”

如果仅停留在“书法特色”这一维度，鸿铭二小或许只是众多特色学校中的一员。然而，这所学校的真正独特之处，在于它将书法这一“静”的底蕴，与跳绳等“动”的活力有机融合，构建起以“全员参与、动静相济”为特征的文体育人新生态。在这里，教育的追求从“写一手好字”，自然延展至“练一身精气神”。

操场上，一根根彩绳翻飞起舞，孩子们脚步轻盈、节奏明快，这是鸿铭二小每日大课间的常态。学校将跳绳纳入全员体育必修项目，不仅因其器材简便、场地适应性强，更看重其对协调性、耐力和意志品质的综合锻炼价值。

鸿铭二小每日大课间。

跳绳与书法，一动一静，一外放一内敛，共同塑造着孩子们的身心节奏——在跳跃中释放活力，在书写中涵养静气。

这种“全员”理念，不仅指向“全体学生参与”，更深层地指向“人的完整发展”。学校提出的“小学大成”办学目标中，“小”指向小而美、小而精、小而优的办学形态；“大”则旨在培育有根、有智、有魂的“时代少年”，以及有情怀、有故事、有格局的“大先生”。

文体活动在这里从来不是课堂之外的“点缀”或“附加”，而是课程体系的核心组成部分。

通过“跨学科主题学习”，书法与语文、美术、音乐甚至数学产生连接；通过“家校社协同共育”，跳绳比赛、书画展走出校园，形成更广泛的影响力；通过“双师课堂”，专业体育教师与班主任协作，确保运动技能与班级管理、身心成长深度融合。这一切的设计，都为了让每个孩子在挥洒汗水中强健体魄，在一笔一画间安顿心灵，最终实现身体与精神、个体与集体的和谐统一。

育人长河：从“写字小明星”到“文化传承者”

教育的成果，最终要落在“人”的成长上。鸿铭二小的文体育人，不是百米冲刺，而是一场接力长跑——其影响早已超越校园围墙，绵延至学生的整个人生。

毕业生刘晓晨的故事，成为这种延续性的生动注脚。在鸿铭二小打下扎实书法基础的她，本科主动选修书法学专业，并以“优秀毕业生”身份考上研究生，进入湖南博物院古器物研究与展示中心实习。从校园墨香到博物院文脉，她完成了一场关于“传承”的自我实现。

书画工坊墙上挂满了孩子们的作品。

从“一笔一画”的书法练习，到“一静一动”的文体融合，鸿铭二小走的是一条“慢”路——没有追逐热门标签，没有追求即时成效，只是安静地、执着地，把一件事做到极致，再把这种极致扩散为全员、全程、全方位的育人实践。这种“慢”，恰恰是对教育规律的尊重，是对儿童成长的敬畏。

在这个崇尚“快”的时代，鸿铭二小的故事犹如一股清流：教育需要“久久为功”的定力，需要“以文化人”的耐心，更需要“面向人人”的情怀。当一所学校能用三十年打磨一个特色，用全员参与托举每个孩子，它书写的，已不仅是好字，更是一部关于“如何成人之美”的生动教材。

教育之大，不在规模，而在格局；不在速成，而在深耕；不在少数人的卓越，而在每一个生命的绽放。这，或许就是“小学大成”最动人的真谛。

来源：红网

作者：胡芳

编辑：李依柳

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