
红网时刻新闻记者 胡芳 长沙报道
走进长沙市雨花区枫树山鸿铭第二小学,时间仿佛被墨香浸染。左手边的围墙上,“博学为文”“鹏程万里”等学生书法作品依次排开,有的笔力遒劲如松,有的行云流水——若非亲眼所见,很难相信这些作品出自小学生之手。
这是一所典型的“小学校”:560名学生,30名教师,12个教学班。但正是在这方寸天地里,一代代师生用三十年光阴,执笔书写了关于教育“大境界”的答卷。
孩子们正在进行软笔书法练习。
1995年建校以来,从“曹家坡小学”到“枫树山鸿铭二小”,学校始终以“字”为锚,将书法从一门特色课程,淬炼为浸润每个孩子的生命底色,更以墨为媒,铺展出一幅全员参与、动静相宜的成长长卷。
这里的故事,始于笔墨,却不止于笔墨。
墨香校园:让写字从“特长”变成“日常”
展开剩余83%在鸿铭二小,人人都能写得一手好字。在这里,书法从来不是少数特长生的“专属才艺”,而是融入日常、滋养成长的“必修素养”。
记者在校园里看到,走廊上、宣传栏内,处处是墨痕。二楼长廊更是铺陈着一部生动的“中国书法简史”,旁边贴满各年级“书法小明星”的习字心得。
孩子们正在进行硬笔书法练习。
“一撇一捺间,练的是笔力,修的是心性。”枫树山鸿铭第二小学书记、校长周斌介绍,从三年级起,软笔书法正式纳入校本课程体系,实现学生全员覆盖、全程参与;课后服务时段则同步开设硬笔行楷与软笔书法特色课程,满足不同层次学生的学习需求;教师校本研修中也扎实推进“读好书、写好字、健好身”三项素养工程,形成教学相长的育人闭环。
周斌坦言:“小规模学校推进书法特色,最大的挑战始终是师资与场地。”然而,鸿铭二小并未被现实条件局限,而是走出了一条“向内挖潜、共建共享”的破局之路。
在师资方面,学校鼓励教师主动转型、持续成长。专职书法教师傅洁老师便是从语文教师转型而来,如今已成为区域知名的书法教学骨干。
学校的书画工坊。
在场地上,学校巧妙整合有限空间,打造了一处集“教学、创作、展览、教研”于一体的书画工坊。这处100多平方米的空间,平日是学生沉浸习字的课堂,展览时又成为呈现笔墨成果的艺廊,真正实现了“一室多能、一场多用”。
2025年12月30日,学校首届跨学科主题学习成果汇报暨书画展便在书画工坊举行,老师们亲手设计了整个空间,展架灵活机动,墙上挂满了孩子们的作品。
从建校之初确立书法特色,到获评教育部“全国写字实验学校”,再到如今融入课程体系的深层建构,鸿铭二小用三十年证明:教育不止于“教”,更在于“化”——将文化内化为气质,将练习积淀为素养。
全员文体:从“一笔好字”到“一身精气神”
如果仅停留在“书法特色”这一维度,鸿铭二小或许只是众多特色学校中的一员。然而,这所学校的真正独特之处,在于它将书法这一“静”的底蕴,与跳绳等“动”的活力有机融合,构建起以“全员参与、动静相济”为特征的文体育人新生态。在这里,教育的追求从“写一手好字”,自然延展至“练一身精气神”。
操场上,一根根彩绳翻飞起舞,孩子们脚步轻盈、节奏明快,这是鸿铭二小每日大课间的常态。学校将跳绳纳入全员体育必修项目,不仅因其器材简便、场地适应性强,更看重其对协调性、耐力和意志品质的综合锻炼价值。
鸿铭二小每日大课间。
跳绳与书法,一动一静,一外放一内敛,共同塑造着孩子们的身心节奏——在跳跃中释放活力,在书写中涵养静气。
这种“全员”理念,不仅指向“全体学生参与”,更深层地指向“人的完整发展”。学校提出的“小学大成”办学目标中,“小”指向小而美、小而精、小而优的办学形态;“大”则旨在培育有根、有智、有魂的“时代少年”,以及有情怀、有故事、有格局的“大先生”。
文体活动在这里从来不是课堂之外的“点缀”或“附加”,而是课程体系的核心组成部分。
通过“跨学科主题学习”,书法与语文、美术、音乐甚至数学产生连接;通过“家校社协同共育”,跳绳比赛、书画展走出校园,形成更广泛的影响力;通过“双师课堂”,专业体育教师与班主任协作,确保运动技能与班级管理、身心成长深度融合。这一切的设计,都为了让每个孩子在挥洒汗水中强健体魄,在一笔一画间安顿心灵,最终实现身体与精神、个体与集体的和谐统一。
育人长河:从“写字小明星”到“文化传承者”
教育的成果,最终要落在“人”的成长上。鸿铭二小的文体育人,不是百米冲刺,而是一场接力长跑——其影响早已超越校园围墙,绵延至学生的整个人生。
毕业生刘晓晨的故事,成为这种延续性的生动注脚。在鸿铭二小打下扎实书法基础的她,本科主动选修书法学专业,并以“优秀毕业生”身份考上研究生,进入湖南博物院古器物研究与展示中心实习。从校园墨香到博物院文脉,她完成了一场关于“传承”的自我实现。
书画工坊墙上挂满了孩子们的作品。
从“一笔一画”的书法练习,到“一静一动”的文体融合,鸿铭二小走的是一条“慢”路——没有追逐热门标签,没有追求即时成效,只是安静地、执着地,把一件事做到极致,再把这种极致扩散为全员、全程、全方位的育人实践。这种“慢”,恰恰是对教育规律的尊重,是对儿童成长的敬畏。
在这个崇尚“快”的时代,鸿铭二小的故事犹如一股清流:教育需要“久久为功”的定力,需要“以文化人”的耐心,更需要“面向人人”的情怀。当一所学校能用三十年打磨一个特色,用全员参与托举每个孩子,它书写的,已不仅是好字,更是一部关于“如何成人之美”的生动教材。
教育之大,不在规模,而在格局;不在速成,而在深耕;不在少数人的卓越,而在每一个生命的绽放。这,或许就是“小学大成”最动人的真谛。
来源:红网
作者:胡芳
编辑:李依柳
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